Li, Curti e Compartilhei

Nesta atividade, os estudantes indicam livros que leram por prazer para os colegas, usando uma plataforma virtual.

A partir das indicações, a turma faz uma votação para escolher que obra será lida pelo grupo.

Assim, o livro é depois debatido por todos em sala de aula, e os estudantes são convidados a interpretá-lo, contextualizá-lo de acordo com os movimentos literários estudados e fazer uma analogia com fatos atuais.

Cultura Corporal: A expressão pelo movimento

Dança, teatro, música e artes visuais com possibilidade de diálogo com os componentes de Educação Física, Língua Portuguesa, Biologia e História.

Caça Colaborativa de Pontos

Jogo que promove avaliação e, ao mesmo tempo, estudo colaborativo de conteúdos curriculares. É inspirado na história da caça da tribo dos Yanomamis, descrita por Davi Kopenawa no livro A queda do céu: palavras de um xamã yanomami.

Os estudantes respondem questões com ajuda da turma. Os que acertam concedem os pontos para outro colega, assim acertos individuais tornam-se ganhos coletivos.

Aprendendo a empreender: Desenvolvendo projetos pessoais ou produtivos

O componente curricular “Aprendendo a empreender: desenvolvendo projetos pessoais ou produtivos” é pensado a partir das possibilidades de atuação dos estudantes do Ensino Médio nas suas escolas, através de projetos, oficinas, feiras, rodas de conversa e vivências articuladas ao projeto de vida e ao mundo do trabalho.
A sociedade contemporânea, marcada por incertezas e volatilidade, necessita de indivíduos preparados para o processo de mudanças permanentes, adaptando-se aos diferentes contextos e criando oportunidades (BRASIL, 2019).

O desenvolvimento do espírito empreendedor é perpassado pela articulação entre os projetos pessoais e os projetos produtivos planejados pelos estudantes, envolvendo uma abordagem interdisciplinar que agrega conhecimentos de diversas
áreas do conhecimento. Ou seja, empreender está articulado a um conjunto de técnicas, comportamentos e hábitos que podem ser adquiridos, praticados e reforçados para melhorar a vida cotidiana.

O estudante, ao identificar a janela de oportunidades disponibilizadas pela sociedade contemporânea, também reflete sobre os seus sonhos e projetos de vida e mobiliza ações para atingir suas metas. O mundo do trabalho está imerso nessa operação, convidando os estudantes a entender a sua lógica e desbravar as possibilidades que o mesmo oferece. A descoberta de nichos de mercado e clientela é fundamental nesse processo. A relação entre o contexto, as oportunidades e os anseios pessoais é uma das linhas mestras do empreendedorismo na escola. Esta relação é aliada à utilização de tecnologias digitais que incrementam suas competências e habilidades adquiridas na educação básica.

O que se pretende é a construção de um estudante protagonista. A palavra protagonismo é constituída por duas raízes gregas: proto, que significa "o primeiro, o principal"; agon, que significa "luta". Protagonista quer dizer, então, lutador principal, personagem principal, ator principal. Na Filosofia, a ideia de protagonismo juvenil relaciona-se com a ideia de um estudante engajado politicamente e atuante ciente de seus direitos e deveres, participativo e ativo em sua comunidade local.
Na Sociologia, a ideia de protagonismo está associada à relação do indivíduo - ator (nesse caso, o estudante), e a estrutura social, considerando as diferentes formas de atuação na sociedade.

Essas reflexões sobre o protagonismo estão associadas às formas de atuação nos setores produtivos da sociedade. Uma forma de ação pertinente é o empreendedorismo. Características empreendedoras estão interligadas aos seguintes pontos:
- Busca de Oportunidades e Iniciativa;
- Persistência;
- Correr Riscos Calculados;
- Exigência de Qualidade e Eficiência;
- Comprometimento;
- Busca de Informações;
- Estabelecimento de Metas;
- Planejamento e Monitoramento Sistemáticos;
- Persuasão e Rede de Contatos;
- Independência e Autoconfiança.
Nesse sentido, características empreendedoras estão associadas a processos produtivos e também podem ser aplicadas ao nível pessoal, envolvendo características socioemocionais.

2 SEBRAE. Conheça as características empreendedoras desenvolvidas no Empretec. Disponível em: https://www.sebrae.com.br/sites/PortalSebrae/Programas/conheca-as-caracteristicas-empreendedoras-desenvolvidas-no-empretec,d071a5d3902e2410VgnVCM100000b272010aRCRD. Acesso em: 21. jan. 2021.

Enem que a Vaca Tussa

Aprofundar a capacidade de interpretação de diferentes gêneros textuais englobando todas as áreas do conhecimento; Desenvolver as práticas de pesquisa autônomas bem como as colaborativas; Promover debates orientados acerca de temas da atualidade e com isso incentivar a o pensamento crítico; Capacitar os alunos para os processos de inserção no ensino superior (SISU, PROUNI, FIES, etc.); Exercitar a capacidade crítica e argumentativa no processo de escrita; Trabalhar de forma focada das habilidades e competências exigidas pelos exames de redação.
Incentivar e promover apoio e a solucionar dúvidas relativas aos exames finais do ensino médio e ingresso no curso superior.

Marvel: Fábrica de Corpos

Orientar sobre os padrões de consumo e de comportamentos da sociedade.

Apresentar o conceito atual de ciborgue.

Apontar criticamente os apelos midiáticos sobre os novos padrões.

Colaborar e sensibilizar, através de vivências práticas, a tomada de atitudes acerca do seu corpo.

Evidenciar a importância da associação da nutrição alimentar e as atividades físicas para o alcance de mudanças no corpo.

Apresentar a moldagem do corpo como proveniente de padrões prescritos pela sociedade contemporânea.

Propiciar e vivenciar práticas de atividades físicas variadas.

Refletir criticamente sobre pontos positivos e negativos dessa onda “Fitness e Ciborgue”.

Colaborar para o entendimento e conceituação do “corpo saudável x Corpo Idealizado”.

School Music: Beatle's Songs

Trabalhar as músicas do grupo Beatles de forma a servir como incentivo ao projeto de vida dos alunos, visto que a vida dos componentes serve como fonte de inspiração;

Trabalhar o vocabulário das músicas através de dinâmica, uso da tecnologia, jogos e brincadeiras;

Reconhecer as diferentes formas de linguagens e possibilidades de comunicação (linguagem corporal e visual).

Promover a socialização dos estudantes.

Propiciar o protagonismo do estudante.

Valorizar valores étnicos e sociais.

Considerar a diversidade étnico-cultural no tempo no espaço.

Incentivar interpretação e produção de texto.

Limitar para Criar

Problemas, desafios e elementos imponderáveis são adicionados ao percurso de desenvolvimento de um projeto com o objetivo de estimular os jovens a “pensarem fora da caixa”. No processo de criação de um jogo educativo, as possibilidades de inovação foram amplificadas com a introdução de limitações preestabelecidas pelo professor.

Se Esse Muro Falasse....

Pintar o muro da escola e, durante o processo, refletir sobre o impacto da arte urbana na comunidade.

Ampliar o repertório cultural;
Estimular a criticidade e o autoconhecimento; Influenciar o olhar da comunidade para escola e vice-versa; Estimular o trabalho em grupo; Debater o caráter político da arte urbana;